こんにちは。サイちゃんです。

こんな記事が流れてきました。

こんな問題を小学生が解くとき。
計算の順序は理解できているのに、答案が以下のようになってしまう子がいます。
２５＋(１５－３)×２＋１８÷３－２＝１２×２＝２４＋２５＝４９＋６
＝５５－２＝５３
イコールの意味に気づいていない子も多いです

いえ、小学生に限らず、中学生にもいます。
これ、どうでも良いようで、どうでもよくない内容。

この話を読み解くとき、「＝(イコール)」とは、なんぞや？という話になると。
記事では、「さぁ、計算しますよ！」という意味と書いていますが、ちょっと違うと思っていて、
以前、「「答えは」という意味ではないんだよ」と塾長が指導したら、「えっ？！違うの？」と塾生が反応していたことがありました。

ただ、結局、「＝(イコール)」の意味が分かってないのは、間違いないです。

この問題をひも解くにあたり、ちょっと思うのは、省エネを目指しているという点。

記事にも書いていますが、無駄なものを書きたくないという気持ち。
塾としては、等しくないんだから「＝」を書くなと指導します。
でも、「＝」は書くんだよね。面倒なら、「＝」も省けば良いのに。

ウチの塾でも、どうしても、取り出して計算したいなら、このように書くことを推奨しています。

２５＋(１５－３)×２＋１８÷３－２
１２×２＝２４
２５＋２４＝４９
１８÷３＝６
４９＋６＝５５
５５－２＝５３

でも、これでも、同じ数字を2回書かなければいけないので、面倒です。
だいたい、こういう主張をしてきます。

メモ書き程度に収めておけば良いのですが、解答として書いちゃうから、変なことになってしまうんです。

結局のところ、面倒くさがってサボるから、演習量が減って出来るようになりません。
また、面倒くさがって省略するから、ミスが誘発され誤答になります。
出来るはずのことも、余計に出来なくなっています。

こういう悪循環をするのが、出来ない子の特徴だったりもします。

結局、そこに着地するのかな？と思ったりします。

急がば回れと言います。面倒だからとサボると、もっと面倒なことになってしまいます。
サボらず、丁寧に取り組んでくだサイ。